紙芝居實驗班_第一堂

課程：
第一堂課，希望能喚起孩子們的興趣。正好，出版了第二個出版品，可以讓孩子DIY一隻＜海裡我最長＞的章魚。就安排＜海裡我最長＞的演出吧，演出後再讓孩子DIY。

檢討：
1.對於沒有接觸過紙芝居的孩子，逕給予「非傳統日式」的紙芝居，似乎過早了。就如閱讀一般，孩子沒有先期理解，沒有舊文本可以參照，自然無法體會「新文本」的樂趣。（我指的是紙芝居的文本形式。）

2.＜海裡我最長＞裡有三首歌，「遊戲歌」、「再見歌」、「生日快樂歌」，演唱這三首歌時，幼兒園的孩子多會跟唱，小三的孩子卻表現得冷淡，甚至對於「再見歌」的「愛你」覺得憋扭。這個差異是如何形成的呢？從心理發展學上可否解釋？還是我們的小學教育出了問題？

3.孩子在DIY章魚時，是可以看出程度的差異。學習能力強的孩子，完成的速度愈快，完成的作品愈整潔。這點在實驗班如此，在許多來本校參訪的高中職同學身上（他們也都DIY章魚）仍是如此。

4.沒有特別交代DIY好的作品以後還用得著，只請孩子們回去可以照著腳本練習或演給家人觀賞，我想在幾週後再提出來，看有多少孩子會保留這個DIY的作品。